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初中生的作文

时间:2024-06-08 23:41:44
【精选】初中生的作文锦集九篇

【精选】初中生的作文锦集九篇

在现实生活或工作学习中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。写起作文来就毫无头绪?以下是小编为大家整理的初中生的作文9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中生的作文 篇1

我在20xx年,参加了一次学校举办的“童心号”航天航空科技比赛,居然得到了三等奖!

原来,张老师在学校广播了这条消息后,我买了一架“云海2橡筋动力飞机”,到了教室,赶紧拼装,生怕赶不上比赛了。

经过半节科学课的努力,终于拼好了。拼装时,我认为最难的就是将橡筋绕成五个圈圈,经过张老师指点,剪掉了一节,才成功绕出了4个圈圈。拼装时,高俊非要帮忙,我就让他照着图给飞机装机翼,结果,他把双面胶黏到了机翼上,而不是飞机骨架上,这可把我坑惨了,飞机机翼的双面胶黏错地方了,我就费了九牛二虎之力把双面胶撕了下来,贴到飞机骨架上,并用胶带加固了飞机,幸亏我加固了,不然我的飞机就会像孔令宇的飞机一样,在练习中失控坠毁,骨架折断。

盼星星,盼月亮,终于盼来了“童心号”航天航空科技比赛,我和文之豪在星期三下午放学时前去参加比赛。我们的飞机都用了胶带加固,不然双面胶就失效,得到和孔令宇一样的下场。比赛时,有的人在放飞飞机之前,飞机橡筋断了,失败;有的飞到了树上,失败;有的就是幸运的,飞机完好无损,成功了。我的比赛成绩不错,但和绕了两百多圈的飞机来说,就是小巫见大巫了,但能有综合成绩14秒的成绩,也算是很难得的了。于是乎,我便光荣的获得了三等奖的好成绩,是班里得奖的两个人中的其中一个,都是三等奖,我们班有十几个人参加了比赛,就只有我和梁琦瑞得到了奖状。

这次的比赛培养了我们的动手能力。

初中生的作文 篇2

跨越时空的斑斑点点,我穿梭在银河粼粼。试想在几千年前,孔子的儒家思想在当时可谓是别出心裁的改革,影响了很多的人。虽说孔子有当官的愿望,但是由于当时社会的环境和人际关系的复杂,孔子最终没有实现他个人的政治蓝图。但孔子那博学深思、论言精广的儒家思想却代代相传推广延伸。

我想成为这样的人,博学多才。有着自己独到的思想,把高尚的思想和品德传播给群众,益而使更多的人受到影响。在日常生活中,不受外界的言语评论的影响,做自己想做的事,对于任何事情都有着个人独特的见解。

我想成为这样的人,有着成功的决心。不必说心中的雄心壮志,也不必说谈吐举止的文雅,单是那种对梦想渴望的勇气就值得一提,最起码这是成功的第一步骤。

我想成为这样的人,有着号召力,能使别人感知你号召的动力,欣赏你的决策,万可不必孤芳自赏,居功自傲的人往往是个失败者。

我想成为这样的人,能吸取失败的教训。不被困难所打倒,失败后能勇敢的爬起来,重新振作,时时刻刻要有着蓬勃的朝气,向着成功的顶峰攀登。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

我想成为这样的人,不断地学习,不断地汲取知识,做一个有知识的学者。试问,如果没有知识,那些伟人的丰功伟绩又从何而来?没有知识,那些尖端技术的发明也就无从问知了。没有知识,那些影响着我们的思想也就不复存在。

我想成为这样的人,这不是空谈,需要实践,需要努力。并不是在这里翘着二郎腿三言两语几句说说就算了。

别了,从前的我,现在的我已有了新的努力目标,久违的空谈将消失地无影无踪。现在的我已更新换貌,昔日的往事是缤纷的花瓣,那落英飘落的地方正是我重新崛起的时候。

初中生的作文 篇3

瓶甲和瓶乙被放在海边,各携带着过百毫升的水,不堪重负。其他人们正在享受冲浪的乐趣,可它们却依然提着水,觉得很累,很疲倦。

瓶甲认为自己没必要携带这么多的负重,大海这么美,不好好欣赏美丽的风景,反而在这里被水拖着,实在太窝囊。于是他就把水倒进了大海。瓶乙却没有倒,它仍提着水,艰难地一步一步向大海走去。倒了水之后的瓶甲空空如也,瓶乙却满盈盈的,自然瓶乙挪得比瓶甲慢多了,差了它一大段路程。

忽然,一阵风刮来。风刮走之后,就只剩下瓶乙还在海里艰难,但坚定地走着了……

有时候,生活就是这样,空瓶子是不可能自立的,有时,你所反感的事物,反而造就了你的成功!

初中生的作文 篇4

粉笔,黑板。它们就像双生婴儿一样,只要有黑板,就一定提到粉笔,只要有粉笔,就一定会提到黑板。

空们带给学生是知识的喜悦,带给老师是授课的工具,在时间的冲刷下,一盒盒粉笔随着粉末消失,黑板也变得坑坑洼洼,在黑板上留下的,是一个个小小的孔,还有一些抹不去的回忆。

每当看到老师在黑板上写字时,就觉得很有意思,特别是字写得漂亮的老师,就像给粉笔施了魔力,一笔一画都那么美妙。

而年少无知的我们,用小小的手抓起粉笔在黑板上乱涂乱画时,却写不出老师的气质,不是刚劲有力的字体,而是轻飘飘的字体。

到了初中,小手渐渐变得大而有力,写字也有力漂亮了,与老师可以相提并论了。

上了初中,我的字也越来越漂亮,有一回老师说让我们每个人轮流每天写一句名言,为名言演讲,推荐,老师说:“可以自己尝试写黑板字,如果觉得自己的字不好,可以请班上写字好的同学比如某某某,其中就有我的名字。

这个记忆是最值得骄傲自豪的。因为不仅自己每天写的黑板字在黑板上摆一天,而且自己能得到锻炼,每天都能练一下黑板字,同学还很欣赏自己的`字体,那是多么得意啊!而且每天看见自己写的字,多开心啊!

记得初中刚来报道时,到学姐学长留下的教室,充满回忆的教室,特别是那黑板,有些深深浅浅的小洞,还有粉笔印,那些字能看得到。黑板上写着“初一班加油哒”这句话,可以想象到初一学长学姐们临期末时的奋斗与努力。

黑板在我的学习时光留下了很深的记忆,它是老师教给我们知识的重要工具,就像一道抹不去的疤痕,带给了我知识的快乐。

初中生的作文 篇5

生命是每一个人的私有品,就如同世界上没有两片相同树叶,宇宙中也同样没有两个相同的生命体。所以我们应该去做自己,执着的向前,不断的奋斗,心里默念着:我就是我,这就是我!

有一种鸟,天生没有脚,它的一生都在飞啊飞,累了在风里睡觉,一直到死才能落地。这鸟是一本书中虚构出来的,叫做极乐鸟。也许有人会疑问,它这一生永不停息的飞着,不累吗?为什么却又名为极乐呢?

我想也许是因为它享受这拼搏的过程吧,不断的挑战自己,突破自我极限,努力着并快乐着。其实我们也应该如此,有的时候,我们做什么不一定要让世人去理解,只要我们自己没有迷失自我,就要坚信自己,走我们自己的路。这样,等到生命终结的时候,就算没有成功也不会后悔,因为这是我们自己的选择。李嘉诚说过:别人不理解他在做什么的时候,他理解自己在做什么,当别人不明白 ……此处隐藏1587个字……忆着白天的热闹和繁忙。吃罢晚饭,我出来散步,凉爽而又清新的晚风迎面吹拂,本来就无忧无虑,被这凉爽的晚风一吹,更是欢喜要得嘣嘣跳跳。

我前面的老奶奶躬着腰,手里拄着根拐杖,步履蹒跚小心翼翼的走着,另一只手不时的捶着腰,时而又咳嗽几声,让人不免想要搀扶她一把。

突然,老奶奶俯身向前,栽向地面。“不好,老奶奶要摔倒了!”我急忙冲向前,想扶住老奶奶,当我冲到老奶奶跟前,老奶奶又站了起来,手上还拎着两块香蕉皮。只见她颤颤巍巍地走向不远处的垃圾桶,费力地将香蕉皮扔进了垃圾桶……

我连忙上前扶住老奶奶,“老奶奶,您年龄这么大了,这些事就让我们来做吧。”老奶奶捋了捋满头白发,和蔼地说:“大海是小鱼的家,大树是小鸟的家,大自然是我们的家。我们要保护自己的家园,大自然就会给我们一个美好的家园。”

夜深了,可爱的星星亮了,圆圆的的月亮也悄悄露出了她那洁净的脸庞,给大地披上了一层银纱。我耳边总是萦绕着老奶奶的话语,她是我遇见的一个陌生人,也是我们保护环境大家庭中的亲人。

初中生的作文 篇9

初中作文教学的现状显然是不容乐观的。每当与同事、同行论及作文教学时都有同感,“作文太难教”!每次布置作文时,学生都不约而同地显露出一种强烈的厌恶之情,以至于“谈写色变”,在老师的一再严逼之下才草草了事。为什么作为语文教学重要部分的作文教学成为名副其实的“鸡肋”?为什么广大语文教师无形中达成一种共识,学生的作文水平就是靠天收?这些都是作文教学中不容忽视的问题。

一、问题溯源

1.教师指导的无序性

长期以来,作文教学在教师心目中的地位日趋下降,认为学生的作文水平不是教出来的。因此,教师对作文教学的兴趣与日递减,逐步简化成一种单一的模式:教师命题――学生写作――教师批阅。在这一环节中,学生的主体意识被忽视,写作失去了原动力。而教师对作文教学的淡化,又导致对作文教学研究的忽略,造成作文教学处于边缘化的现象。这样,教师指导学生作文时自然是临时性的、无序性的。有一部分教师的作文教学完全依赖于教材上的单元提示,上什么题材的文章就写什么题材的文章,作文教学已然成为阅读教学的附属品。作文教学的真正品格在哪里,无人问津。

2.教学目标缺乏阶段性

相对于阅读教学,作文教学目标的阶段性是模糊的、不确定的,区分只在于题材上,很难在难易度上反映出来,不像阅读教学,九年级的文章不管是在长度上还是难度上与七年级都有明显的差别。比如七年级的作文题目可以是《最让我难忘的一件事》,这个题目同样适用于九年级。这样一来,教师只能在文章的体裁上做点文章,写记叙文时,向学生传授记叙文的写法要领,讲清记叙文的六要素、继续的顺序等基本概念;写议论文时,向学生传授议论文的写法要领,讲清议论文的三要素,论点论据论证和几种论证方法。问题就在于这些基本概念性的知识学生是很容易掌握的,作文也能写出来,但要想进一步深入提高就难了。

3.未形成科学合理的作文评价体系

一篇作文究竟如何评价,这也是一个问题。首先是体裁上的差别。同样一篇作文题,由于文体不限导致的内容上千差万别,往往让教师批改时无从下手,不知如何给分。有的老师喜欢记叙文,有的老师欣赏议论文,学生的命运就体现在老师的体裁偏好上,没有一个确定的标准来衡量。其次是风格上的差别。在同一种体裁下,学生写作的行文风格各不相同,有的豪放大气,有的婉约缠绵,有的徐缓稳健,或喜或悲杂然不同,这也给评价造成了一定的困难。

4.作文批改存在相当难度

语文教师都有同感,布置作文简单,批改作文难。改作文时,教师需要字斟句酌,增删批改圈划点评不能有半点马虎,一篇作文改下来少则五分钟多则一二十分钟不等,两个班级的作文将近一百二十篇,花去的时间相当可观。关键还在于教师批改的过程以及评语对学生所起得效果又怎样呢?据我的经验,学生拿到作文本时看的不是评语而是等级分数,他们重视的是结果,而不是教师批改的过程和指导。

二、采取对策

1.作文教学理念要更新

教师应改变以往传统的作文教学观念,不能视作文教学为阅读教学的附属物,积极探索新的作文教学模式。教师应根据新课程标准的精神,大胆尝试主体性作文教学,激发学生兴趣,强化主体意识,促进学生主动发展。教师要在作文教学上多下功夫,对作文教学有一个全面而系统的认识,要对各种文体知识全盘掌握,贯通古今中外写作思潮的演变轨迹,做到“胸中有丘壑”处事不惊。针对一篇作文,教师应能从立意风格、章法结构、照应过度等角度进行全面而透彻的讲解。一些作文的基本技法和概念,一定要讲清讲透,要授之以法,授之以渔,让学生抓住文章的牛鼻子,因一发而动千钧。

2.作文目标要细化

不仅仅是初中,小学时就必须做好作文目标训练的细化工作。教学中,我有一个深深体会,七年级时布置的记叙文,学生完全照搬小学模式。我称之为“三节头”的作文模式。一篇作文,在他们看来就是开头中间和结尾,开头就是戴帽子,中间就是讲故事,结尾就是收尾子。中间的过渡照应,句子的语法修辞一概不论,口语现象严重,一篇作文就是一篇流水账,毫无文法可言。后来,针对这种“三节头”的现象,我要求学生斩头去尾,着重训练讲故事的部分,一旦目标细化,学生的写作方向就确定下来,真正做到有力可用、有的放矢。俗话说,功夫用在刀刃上,目标一细化,学生的笔力就能集中应对,而不会提笔后茫然若失、惶惶不可到故乡。

3.健全作文评价体系

首先要从文体上整合。不同文体的评分标准很难统一,这就要求《语文作文标准》的制定者,切合实际地拿出一种好的行之有效的评分方案出来,不能模糊地交给“等级”这个宽泛性的词语。每当批改作文时,老师们使用的不是标准,而是初步印象、整体印象、个人偏好等决定性的因素。因此,无论哪两个老师批改同一篇作文时都会出现误差。另外,在平时班级里,对不同程度的学生也应该使用不同的标准,这样更有利于激发差生的作文兴趣。以前发作文本时,我特别注意到差生看到自己的作文评分与好生有很大差别,就会额外地增加自卑感,不利于提高他们的写作兴趣。

4.改革作文批改方式

固有的作文批改方式已经完全不能适应新的作文教学要求。教师命题教师批改,评论的三言两语很难让学生有什么感悟、启发。这种批改模式必然造成学生的漠然对待,完全沦为糊弄任务的窘境。据我调查,教师布置作文后,一些学生不去构思选材,而是钻到作文大全里面搜寻同题作文以备抄袭使用,或者找几篇范文,拼拼凑凑嫁接了事。我通过多年的观察,得出一条好的作文批改经验。作文不要求篇篇老师改,针对不同学生设定不同标准。好的学生要求他们多写,老师将一些作文技法作为引导、拔高。差生要求他们一学期只写一篇完整的作文,就是一篇作文反复修改,让学生掌握,最终能独立写好某一类型的文章,不至于初中三年没写过一篇像样的作文。当然,作文批改的方式还有很多,教师平时也可适当选用。

总之,教师要不断发现作文教学中的问题,不断钻研以寻求新的切实有效的措施,加以应对,只有这样,作文教学才有更好的发展空间,学生的作文水平不至于靠天收。

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