《石榴》说课稿

《石榴》说课稿12篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《石榴》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【说教材】

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

一、教学目标

1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，了解石榴生长过程。

二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。

教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。

【说教法、学法】古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

【说教学过程】

一、导入：

1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。

2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）

从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

二、初读：

过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？

（一）自读课文

1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。

（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）

2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。

3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）

在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。

（二）检查生字

1.出示生字（有拼音）。

2.自读。

3.齐读。

4.开火车读。

5.出示无拼音的生字。

6.根据鼠标指向，快读。

7.开火车读。

8.齐读词语。

读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音

三、再读：

过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。

（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。

你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。

刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？

在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。

四、说内容：

过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？

1.课文先写了石榴的——？（相机板书）

2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？

帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。

五、写字指导：

过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？

你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。

重点指导三个字：

“佛”，教师出字谜：

一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。

“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。

“甜”，指导说意思。

从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。

六、布置家庭作业：

1.读课文，做到正确、流利。

2.写词语，做到工整、漂亮。

一、说教材

1、说单元：《石榴笑了》是S版语文教材第一册第六单元的一篇讲读课文。本册教材首先集中学习拼音，为了激发学生的学习兴趣，前几个单元的课文多以诗歌为主，要求学生重在感悟文本内容，从而降低了文本学习的难度。本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，更贴近孩子的生活，课文题材多样，内容丰富。本单元的教学重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，激励儿童“快快乐乐地生活，认认真真地思考”。从这可以看出，从本单元起，就开始要求学生要能理解文本内容。从拼音到识字，从感悟到理解，要求进一步提高。

2、说课文：《石榴笑了》是第六单元的第三篇课文，这篇课文是本单元，也是全册书的第一个儿童故事，学生在阅读中明白自然科学知识，并学习理解文本内容的方法。这些对学生来说有一定的难度。

全文共三个自然段，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像张开嘴巴笑了。第一自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段写王力力为逗石榴笑，想了很多办法，可石榴总是不笑。第三自然段写到了秋天，石榴终于笑了，力力也笑了。

3、说重难点的确立：根据单元训练重点，我们确定了本课的教学重点是掌握本课四个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的两层含义；难点是理解“石榴笑了”的第二层含义，因为新一年级学生通过生活和阅读而获得直接和间接经验少，不能完全理解“笑”的第二层含义是指成熟的意思。

二、说目标和重难点

1、引导学生认识12个生字；会写“力、王、牙、石”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。掌握“挂满”词义。

本节课中主要达成巩固会认、会写字的笔顺、间架结构、偏旁部首等知识点的复习，掌握“挂满”词义。

2、正确、流利地朗读课文，做到“边读边思考”；理解课文内容，弄清“石榴笑了”的两层含义。

这是本 ……此处隐藏17339个字……。

（三）总结升华，拓展延伸

学到这大部分学生都对课文有了更深刻的理解，教师再加以生动总结便于学生加深印象。我准备这样总结：（指板书）你看作者正是按照春、夏、秋这一系列的季节变化来写石榴的成熟过程和特点的，这样写得多生动啊。我们在今后描写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点来写，做到有条有理。

四、说板书

好的板书犹如一份微型教案，我设计的板书是这样的：

16石榴

春·抽枝长叶

夏·开·花·红·密·盛

秋·结果·先……逐渐……最后·有条有理

此板书简明扼要地向学生传达了课文的主要内容，清晰直观，便于学生理解和记忆。

今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。

一、说教材：

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：

知识与技能：

1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

过程与方法：

以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。

情感态度价值观：

1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。

二、说教法

语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。

三、说学法

学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

四、说教学流程

（—）问题导入，激发情趣

“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？”

这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。

（二）初读课文，感知内容

在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。

（三）深入学习，理解课文

深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。

首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。

其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。

最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。

学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。

随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。

（四）再读巩固，鼓励探究

这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后做适当的拓展延伸，举行“我还知道……”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。

五：说板书

板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。

15．石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

讲笑话——不笑

秋风“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）