鸟的天堂的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、学会本课生字,能正确读写词语。
2、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
重点学习课文12、13自然段,感受想象众鸟纷飞的壮观景象,体会“鸟的天堂”之美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点:
体会“鸟的天堂”的内涵。
教学过程:
一、谈话揭题
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,边读边想:巴金爷爷一共去了几次鸟的天堂?分别在什么时候看到了什么?
2、刚才同学们读得很认真,词语会读吗?自己试一试。
请生带读词语。
三、再读课文,理清文脉
1、巴金爷爷一共去了几次鸟的天堂?
2、请大家再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,最后发出了这样的感慨?
3、之所以说昨天是我的眼睛骗了我,是因为(指着板书说)________。
4、那是一株怎样的榕树呀?引读7、8自然段。
是呀,这美丽的南国的树,这也是一株___的树,这还是一株___的树。
四、细读课文,感悟百鸟齐飞的情景
1、自由读读12、13自然段,鸟儿给你留下了什么印象?
2、从哪些词句感受到鸟儿多呢?再请你们静心默读,把相关的词句画出来。
交流:①我们继续拍掌,树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。(从两个“到处”体会到)
②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
③是呀,鸟儿在这里想飞就飞,想叫就叫,想干什么干什么,是那样的自由自在,无忧无虑,无拘无束,难怪作者说:“____________.”
④我注意地看着,眼睛应接不暇,看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
3、尤其有一只画眉鸟太可爱了。(请生读句子)。听到画眉鸟兴奋地叫着,感受到它在这里生活得非常___。一起快乐地读一读吧。
4、让我们一起来欣赏《鸟的天堂》吧。(播放视频)
五、迁移写法,练笔
1、同学们,作者在这里先写了鸟飞鸟鸣的整个热闹场面,然后特别向我们介绍了其中一只画眉鸟,让我们感受到鸟儿们的快乐生活。我们也学着这种写法写一写课间十分钟。(出示课件)
2、生仿写,师指导。
3、交流,评价。
六、总结全文
同学们,枝繁叶茂的榕树为鸟儿营造了自由的天堂,活泼、可爱的鸟儿也为榕树注入了新的活力与生机。下节课,让我们再走进那美丽的大榕树。
各位评委大家好,我说课的内容是人教版四年级上册第一组课文的第三课《鸟的天堂》。本组课文是以“自然奇观”为主题编写的,共有四篇课文,其中精读课文有两篇,《鸟的天堂》就是其中一篇。本篇课文的编写意图是:一引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好。二让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。文章从字里行间让人们感受到了大自然的美,在本组课文中起到至关重要的作用。
这篇文章是我国现代作家巴金的作品,选入课文时有所改动,文章以时间为线索,通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻,具体描写了傍晚时静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟构成了一副高雅清幽的风景画,展示了美丽的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期,他们对事物有了一些浅显的认识,有了一定的阅读能力,质疑能力,但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确,在实践中应“怎样想”、“想什么”不明确。大家知道,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程,为创建开放而有活力的语文课堂,在课前预习时,我要求学生做一些小鸟卡片,这样不仅可以激发学生的情感,而且能引起学生兴趣。根据新课程标准“三个维度”目标定位,再结合本课特点及学生情况,我将这节课的教学目标确定为:
1.认识8个生字,会写14个生字,能正确读写“灿烂”等词语,积累文中佳句。
2.有感情的朗读课文,背诵文中自己喜欢的部分。
3.掌握多音字“干”、“兴”和“禁”的读法。
4.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
5.领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
根据本课的教学目标,我把引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受确立为本课重点;将体会描写大榕树特点的语句作为本课难点。
下面我来具体谈谈教学过程:
一.质疑揭题激趣导入
1.多媒体出示大榕树、群鸟纷飞等图片,让学生说出自己的感受。板书课题:鸟的天堂
2.齐读课文题目,思考从题目《鸟的天堂》看你想知道什么?引导学生提出:“鸟的天堂是什么?”“在什么地方?”“为什么这样称呼?”“鸟的生活怎样?”等问题。
这一环节我选用的方法是“情景设置法”根据课文所描绘的情景,展示出清晰的图画,使学生身临其境,对培养学生情感,启迪思维,发挥想象,开发智力有独到之处。
二.初读课文整体感知
1.让学生借助注释和工具书解决字词问题。
2.用多媒体和生字卡片检查学生自学情况,并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如:“一簇簇” “应接不暇”等词语。这一环节为学生读课文扫清了障碍,同时也体现了语文学科的工具性特点。接下来我会请几位同学分段朗读课文,其他学生边听边画出每段的关键词句,理清文章的脉络。
三.研读课文悟情悟理
1.多媒体出示以下几个问题:
(1)这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?为什么鸟的天堂的“天堂”加上双引号呢?
(2)作者为什么特写一只画眉鸟?它的心情是怎样的?
(3)说说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。
我会让学生先默读课文,在小组中展示讨论得出的答案。这样做不仅可以使众多的意见归于统一,还能形成知识上的共识,也可以加深记忆。对于学生而言,讨论是一种行之有效的学习方法。
2.用课件向学生展示“绿叶多”“枝上生根”等特点,启发学生联系上下文联系生活实践谈谈自己的感受,让学生重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话。鼓励学生发表自己的见解,并对学生各自的见解给予肯定。通过这一环节,解决了本次教学的重点和难点。
这样设计的目的是:深入情境,理解课文,领会感情。讲读时,抓住图文相通之处,从图导文,把课文与图意融为一体,加深对大榕树四周景色的印象。
四.精读课文体会情感
1.播放“群鸟纷飞”的课件,让学生欣赏这热闹的场面,形象的感受这部分的动态美,尽情的享受文中语言文字描绘的美。
2.出示大榕树挂图,利用学生课前画的小鸟,并把他们“放飞”到大榕树上。引导学生想象小鸟在大榕树上生活的情景并交流感受。
3.朗读课文,背诵课文的精彩段落,共同感悟这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这一活动既激发了学生的兴趣,又培养了学生的语言表达能力,充分体现了“玩中学”的教学理念。
五.回顾全文小结升华
学生提出问题,带着问题读课文,读中解决问题,这只是阅读教学中的浅层目标。创新型学生应有的素质是带着问题走出课堂,因此,本课小结我是这样设计的:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然,请同学们想一想通过课文的那些方面我们可以得出这个结论?除此之外,你想到了什么?
六.发散思维拓展延伸
假设自己是一只小画眉鸟,你会怎样来表达心中的感受呢?让学生课后写一写,做一次小练笔。
新课标中提出了“语文应着重培养学生的语言实践能力”。因此,拓展延伸是学生更好地学习语文的一种有效途径。
至此,本课教学已经划上了圆满的句号。但是,作为一名教师,我的思考并没有结束。学生是教学“资源”的重要构成和生成者,教师是学生学习的`合作者、伙伴、是组织者、引导者、是平等中的首席。对于本课的教学设想,我力争构建生命的,诗意的课堂,始终体现学生是一个个活生生的学习主体!但是,预设中或许还存在不足之处,敬请各位评委给予指正。
我的说课到此结束,谢谢大家。
【教学目标】
1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教学重难点】
、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。
2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。
【教法】
范读法、点拨法、动作演示法。
【学法】
朗读法、自主感悟法。
【教学过程】
一、设疑导入
同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?
(快速浏览课文,归纳总结。)
二、分组学习,完成任务
师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?
(小组协商选择学习的内容。)
1、出示各组学习目标:
⑴ 学习榕树美的部分。
⑵ 学习鸟多、快乐的部分。
2、学习要求:
⑴ 默读课文:
标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。
⑶ 组内交流标画的语句,谈感悟。
三、交流汇报,深谈感悟
1、感悟榕树美的有关句子:
⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。
(突出树的奇特。)
⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。
生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。
师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。
2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:
⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?
(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)
⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。
⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?
(生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
四、思想渗透,激发情感
师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!
(展示学生的感悟)
【课后反思】
每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!
设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。
精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!
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