教学设计:d t n l
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的教学设计:d t n l,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计:d t n l1【教学要求】
1、学会 d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
【教学重点】学会 d t n l 的音、形。
【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母 b p m f。
3、认读音节:bà bǐ pá mò fó。
二、指导学习声母
1、学习 d:
⑴ (出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)
⑵ 示范发 d 的音,d 就是马奔跑时发出的声音,发 d 音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。
⑶ 学习顺口溜:左下半圆 d-d-d
⑷ d—b 有什么区别?
2、学习 t:
⑴ (出示第二幅图)图上画了什么? t 的形状像什么?(伞柄)
⑵ 示范 t 的发音,方法与 d 差不多,但 t 要送气。
⑶ 练习发音。
⑷ 学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t。
3、学习 n:
⑴ (出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)
⑵ n 的顺口溜:一扇小门 n-n-n。
⑶ 示范发音:发 n 音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。
⑷ 学生练习发音。
4、学习 l:
⑴ (出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)
⑵ 示范发 l 音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。
⑶ 学生练习发音。
⑷ 学习顺口溜:一根小棒 l一l一l。
5、指导书写:
d 的形状像什么?(马蹄印)d 的笔顺:c d 共两笔,占中格和上格。
t 的笔顺:| t 共两笔,t 写在上格和中格。
i n 共两笔,占中格。
l 竖要写直,占中格和上格。
三、 巩固练习
1、认读声母 d t n l。
2、说顺口溜猜字母。
第二课时
一、复习检查
1、指读声母 d t n l。
2、区分 b p d 的不同点,m 和 n 的不同点,t 和 f 的不同点。
小组讨论,指名说。
3、拼读音节:指名读、齐读:
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、学习拼读
1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)
2、出示音节 dǎ:
自由试拼、指名拼读,集体拼读。
3、出示音节 ná tí lí。
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母,一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音节,让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母 d t n l,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像 e 一样半开。
教学设计:d t n l2【教学目标】
1.学会d t n l四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学重难点】
1.声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
2.n l的发音及nl与韵母的拼读。
【教学准备】
1.本课的字母挂图或幻灯片。?
2.拼音音节卡片(自制)。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入复习
1.复习已学的声母。
2.游戏:找字母。
二、学习声母
1.认识声母d。
①出示一只队鼓和一幅鼓锤,导入。敲敲鼓,发出的声音“得”。同学们学习发“得”这样的音。教师讲解发音要领,生跟着发音。
②出示“d”,全班认读,顺口溜“队鼓鼓锤ddd”。
③利用多种形式认读d:全班认读—开火车认读。
2.学习声母t
①学习t的音时。师:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。(师范读,生跟读)
②学习t的形问:声母t与图中哪一部分很像?(t与伞把的下半部分很像)教顺口溜:小伞把儿ttt。
③出示f和t的卡片,比较读读。
④利用多种形式读读t。
3.学习声母n。
①学习n的音讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。(师范读,生跟读)
②学习n的形问:n与m比较有什么不一样?教顺口溜:一个门洞nnn,两个门洞mmm。
③利用多种形式读读n。
4.教学l的方法同上。
三、书写d t n l
1.观察d t n l在四线三格中的位置。
2.说说d t n l的位置。
3.教师范写,生书空。
4.生描红,师巡回指导。
四、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b-d,m-n,f-t。
五、布置作业
1.书写d t n l各一行。
2.认读已学的声母。
教学设计:d t n l3【学情分析】
对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语 ……此处隐藏16318个字……吧。
二、看图,学习字音
1、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友,看看图画,你能告诉老师,哪儿是大米、马和土地?
2、教师根据学生回答,出示生字卡片,并张贴在相应的地方。
3、学生练习带调拼读音节。
4、指明学生拼读音节。
5、用多种方法帮助学生流利拼读。
6、引导学生认识生字,让学生说说自己的记忆方法,用生字卡片帮助学生巩固。
7、 学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌,积累语言
1、教师范读儿歌。
2、学生用笔圈出红色音节,引导学生进行拼读。
3、分男女生进行练习朗读。
4、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
2、拼读带调的音节。(可以同学之间互相练习)
教学设计:d t n l13【学情分析】
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
【难点】
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教师思考】
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
【重点】
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
【设计特色】
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
【信息资料】
1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
【教学要求】
1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学流程】
一、复习导入
1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba、fo、ma、po
设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、指导书写
1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。
【反思】
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。
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