当前位置:首页 > 教学资料 > 教学设计

《咕咚》教学设计

时间:2024-06-08 23:28:05
《咕咚》教学设计

《咕咚》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《咕咚》教学设计,希望对大家有所帮助。

《咕咚》教学设计1

1、知识目标

(1)复习字词,巩固拟声词。

(2)正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。

(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。

2、能力目标

(1)培养学生的阅读分析能力。

(2)培养学生的朗读能力。

(3)培养学生的语文综合实践能力。

教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。

教学难点:理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备:多媒体课件、各种动物的头饰等。

教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程:

第二课时

一、创设情境,复习词句。

师:小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。现在,老师就带你们去森林玩。你们高兴吗?

(播放录音:要想去森林,先要闯三关!) 师:怎么样,准备好了吗?

第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!

生:开火车朗读词语。

师:真不错,小火车开得又快又稳。 第二关:选词造句。(词语同上) 生:选择自己喜欢的词语说句子。

第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃( )地飘落下来,小溪( )地流淌着。勤劳的蜜蜂( )地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上( )地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,( )地呼唤同伴。)请一生一边填空一边有感情地朗读。

( 播放声音:恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!)

二、激趣导入,揭示课题。

师:小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜,真馋人哪!(播放:咕咚声)咦,你听到了什么声音?

生:我听到了咕咚一声。 师:咕咚声是从哪发出的?

生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!

三、通读课文,理清脉络。

师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)

生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。

师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?

生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。

四、赏析课文,表达感悟。 (一)研读课文,感受故事。

师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。 生:齐读。

师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)

师:拔腿就跑说明了什么? 生1:说明兔子跑得非常快!

生2:说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。 师:兔子有没有看到咕咚? 生:没有

师:谁来再读这一句。指名一生读。

师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!

师:兔子被谁看见了?

生:小猴子。(师贴板画猴子)

师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答? 生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了! 师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪兽。 生3:咕咚可能是幽灵。

师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样? 生1:兔子的心里十分着急。 生2:兔子十分害怕。

师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!

师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)

师:小猴子一听,就跟着(板书:跟)跑起来,说明了什么? 生:说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么,就跟着兔子跑起来。师:小猴子一边跑,一边大叫,它在叫什么?

生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇! 师:那小猴子现在心情怎样?

师:老师也有发现,小朋友们,你们再来读读黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么发现?

生:我发现动物们都是一边跑一边叫。 师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么? 生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师:你能用“一边……一边……”说个句子吗?(生答) (三)演读课文,明白事理。

师:小朋友们,咕咚这么可怕,总得想办法这群可怜又可笑的动物啊!看,(PPT出示课文第三幅图)谁来了?

生:野牛。

师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。

师:野牛是怎么做的?

生:野牛拦住大象问,拦住大伙儿问,最后问兔子。 师:野牛问了什么? 生:咕咚在哪里?你看见了?

师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛? 生1:这是一头沉着冷静的野牛。

生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考) ……

师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!

生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。 (四)寻找真相,揭示主题。

师:嗨,都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢?(PPT出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐读课文第6自然段,找出咕咚的真相。

生:齐读。 师:咕咚是什么?

生:咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师:知道了“咕咚”的真相后,大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。它们在笑什么?

生:它 ……此处隐藏17598个字……>【教学过程】

一、激趣导入:

老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。

反犬旁:与兽类有关

鸟字边:与鸟类和禽类有关

虫字旁:与昆虫有关

刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。

二、初读课文 认读生字

1.自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2.同桌认读圈出的生字,交流认读方法。

3.学生汇报教师总结认读生字方法:

(1)借助图画猜读,如:鹿、象

(2)联系上下文猜读:熟 掉

(3)借助形声字猜读:吓、拦、领

(4)熟字比较:逃——逃、跳 熟——热 命——伞

(5)组词认读:野牛、田野、逃命

4.找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)

三、图文对照,了解故事内容

1.看图学习1—2自然段

(1)观察图一,发生了什么事情?“咕咚”是什么?学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。

指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”

(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读“兔子吓了一跳,拔腿就跑”,要读出害怕的感受。思考:兔子为什么逃跑?

2.看图学习3—4自然段

(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫)

(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?

课件展示:一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。)

(3)看图演故事,体验动物们害怕心理。

学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:

狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

山羊一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

小鹿一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

大象一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

3.看图学习第5自然段

大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?(拦住大伙)。它问了什么?(“咕咚”在哪里你看见了吗?)

教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。

4.看图学习第6—7自然段

(1)他们来到湖边看到了什么?听到了什么?

(2)最后大伙为什么都笑了?

小结:学习了这个故事,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?

四、看图复述故事

1.借助课本插图,按照顺序,你能复述一下《咕咚》这个故事吗?教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

2.学生展示。

《咕咚》教学设计13

设计理念:

根据童话故事的特点,教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣:充分发挥学生的主体作用,在诵读中识字、感悟和思考。

教学目标:

1、会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。

3、引导学生明白,无论遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能随便听信,盲目从事。

重点:

1、有感情地朗读课文,感悟课文。

2、识字,写字。

难点:

有感情地朗读课文,感悟课文,并把课文演一演。

教具准备:

课件、小黑板、挂图。

教学方法:

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学时间:

二课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情景、游戏导入

1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

2、学生观看表演后,屏幕出示课题,并配上“咕咚”的声音。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由朗读课文,要求读准字音,不丢字、不添字。

2、通过比一比,谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

3、屏幕以各种小动物带出生字词,让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

5、互相合作、讲讲故事

(1)、小组(同桌)合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听:

也可以几个人合作,各讲某一部分;还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

(2)、指名(小组推荐)上台讲故事;同样可以独立完成,也可以互相补充。

(3)、组织评议。通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

6、写生

(1)、让学生说说自已最想写哪一个字,教师范写,学生跟着书空。

(2)、学生自已练习书写。

四、勇闯“接龙阵”。

师:咦!小朋友,这是什么地方?(出示课件或挂历图——“接龙阵”)

a)听课文例子的录音,让学生知道该怎样“接龙”。

b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

c)分组竞赛,看哪一组说得又多又好,评为优胜组。

六、检查书写情况

七、想想、连连、读读

d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

师:有些生字娃娃正在小树林里玩,咱们去瞧瞧。

e)能过“大”是我们的好朋友,“大大大”的形式认读,全班读。

f)出示连一连,组成词语的例题。

小结:通过学习,学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字,并正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。

后记:

1.正确、流利地朗读课文,理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子,让他们表演这些动物最拿手的本领,使同学们特别兴奋,在快活的气氛中学习,学习效果当然更好。

3.让学生自主识字,把学习的自主权交给学生,互相合作,交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字,会正确书写“看、着、兔”等7个生字

《《咕咚》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式