《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《雨后》教学设计，希望对大家有所帮助。

1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。

2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐，背诵课文。

3、巩固各种学习喜欢。

4、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。

教学重点、难点：

1、背诵课文，感受小兄妹戏水时的快乐。

2、巩固各种学习习惯。

教学过程：

一、联系生活、揭示课题。

（1）夏天雷雨过后会有怎样的情景？

（2）示题。

（3）介绍作者。

二、整体感知。

1、自读课文，说说感受并质疑。

2、指导解疑，适当点评。学习生字：裙

三、学习课文。

1、深入读诗，体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了孩子们的快乐？

2、交流。

（1）“水里一群赤脚的海子……”

神仙没烦恼，这些孩子也没烦恼，很快乐。

（2）“小哥哥使劲地踩着水……”

“使劲”说明踩水的力量大，哥哥很顽皮，不怕水溅湿衣服。

（3）“而他通红的欢喜的脸上……”

很兴奋，很快乐。

四、读文质疑。

读了课文后，你还有哪些问题想问吗？

学生质疑，教师对学生的提问进行梳理。

问题可能集中在：（思考：）

“为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？”

“为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？”

（读文，小组讨论，交流，朗读有关句子）

让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐，心理的矛盾，孩子的童真。

五、朗读背诵。

冰心《雨后》

栏目：新诗鉴赏作者：情诗网 2004—5—2823：58：56浏览：

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑！”

说着自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”

而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤！

1959年6月23日

《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。它发表于1959年6月27日《光明日报》。这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。

在旧中国的二十年代，冰心除创作小说、散文外，也有许多诗作，影响最大的当首推《繁星》和《春水》，这两部诗集一问世，立即轰动文坛，风靡神州，成为当时最流行的一派诗体。不论文学界对《繁星》与《春水》褒贬不一，而赞美，仿效者之众多却是毋庸置疑的。那时，冰心诗作的独特风韵，已如她自己在《诗的女神》一诗中所表白的，她向往的艺术境界是“满蕴着温柔，微带着忧愁，欲语又停留”。读冰心的诗，有人感到如饮清凉芬冽的'泉水，更多的读者则激起自己对于慈母、家庭、故土以及孩提时代的追忆，从而洒下满溢情感的泪水。故而有人曾批评冰心初期的诗作，意境是美的，文笔是冷的，貌似温柔而内含莲心苦，其中是非曲直，有它的时代色彩与个人的情愫，且不去评说。这里所要讲的是，冰心写于新中国成立后的诗篇，与以前相比，风格上确乎有了明显的变化。

1951年，冰心回到了祖国，回到了她熟悉而热爱的北京城。几年不见，北京已不再是“颜色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光焕发、精神抖擞的景象，那处处洋溢着的蓬勃朝气，不仅激发起她的创作热情，也使她定下今后的创作方向。这就是：愿为创作儿童文学而努力；并要求自己在作品中描写“健康活泼的儿童”、“快乐光明的新事物”和“光辉灿烂的远景”（见冰心《归来以后》）。在这种心态下，冰心创作了不少优美而欢悦的散文和诗，《雨后》即是其中之一。

这首诗一共四小节，中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。自然，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。在这首诗中，冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图；她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。

第一节四句，把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大，使人自然联想到天安门广场。诗人对天安门广场是有着特殊的感情的，在这里爆发的“五四”运动，曾把她这个有文学才华的少女卷进文学的浪潮。在《归来以后》一文里，她曾感慨地写道：“尤其是‘五四’纪念地的天安门，那黯旧的门楼，荒凉的广场，曾是万千天真纯洁的爱国青年，横遭反动统治阶级血腥迫害的处所，如今是金碧交辉，明光四射，成了中国人民和世界人民团结一致争取和平的象征，成了春秋节日，伟大的人民领袖检阅壮大的人民队伍的地方了。”这样，我们就不难理会，诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递她对于翻天覆地后的新中国，犹如雨过天晴所感到的欢愉，对亿万儿童能幸福地生活、成长所感受到的喜悦。

诗的第二、三、四节，具体地描绘了众多孩子们中的一对小兄妹踩水嬉戏的动人情景。他们之所以能这样无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。试看冰心写于二三十年代的诗歌、散文和小说，何曾出现过如此安定、欢快的图景？那时，她虽然对黑暗的社会现实不满，却未看到新兴力量的成长和祖国的光明前景，因而不时从母爱、童真和自然美中去寻找精神危机中的避风棚。她向母亲倾诉：“心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”如今，她看到新中国的儿童在党和人民政府的关怀和爱护下，茁壮成长，“一阵阵清朗活泼的笑声，叫出了新中国的希望。”她还凭借诗的语言抒发了心中的愉悦和对孩子们的喜爱之情：

小哥哥使劲地踩着水，/把水花儿溅起多高。“使劲”二字可谓点睛之笔，将小哥哥的情态、兴致摹状得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”说着自己就滑了一跤！看来，小哥哥对于滑了一跤很高兴，你看，尽管把泥裤子弄得水淋淋的，嘴里也连说“糟糕— ……此处隐藏20433个字……“得”字。

教学过程：

一、创设情境，整体感知。

情境导入，激发学生的情感火花。

教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

指名学生回答。

“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板书课题。

谁有兴趣来读一读课题？

指名读，齐读。

想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

二、自由读文，整体感知。

1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。

2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

3、学生自由质疑、解疑。

（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？

（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？

三、体验生活，感情朗读。

1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。

2、抓朗读难点，注意指导。

期待式：先轻声感受，再练读。

欣赏式：请读的好的同学展示。

请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？

四、背诵课文，积累巩固。

（1）、借助插图背诵。

（2）、看小黑板，填空式背诵。

五、回文朗读，课外延伸：

（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的`诗吧。

（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

2、雨后

第一部分（第一节） 总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

教学反思：

课题：2 雨后。

教学过程：

一、再读课文，识写生字。

1、圈画字词，认读生字。

2、识记字形。

（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

（2）、顺口溜、字群比较法：

稍：有禾稍微动一下（稍微）

梢：有木树上小细梢（树梢）

消：有水除害把毒消（消灭）

3、指导书写。

注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇

写成一笔。

二、积累运用。

1、自选词语，学生自主完成。

2、练习

（1）照样子，写词语。

水淋淋 （ ） （ ） （ ）

（2）写出下列词语的

近义词：兴奋── 痛快── 害怕──

反义词：骄傲── 希望── 晴朗──

（3）形近字组词。

梢（ ） 较（ ） 遭（ ） 骄（ ） 辨（ ）

悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 娇（ ） 辫（ ）

3、找出文中的比喻句，并仿写内容。

“嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋。

成了：

三、拓展延伸，培养写作。

把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。

3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。

教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。

教学准备：雨后的图片。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学构想：

以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、引子。

（出示录像：夏天的景色）夏天到了，你们高兴吗？（屏幕上出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！）

1、学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图：先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导]

二、课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读。

[设计意图：学生具有自主学习能力，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力增强，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手]

教师巡视参与，表扬查字典的同学，小组合作识字的学生和其他采取有效的学习方式的学生，给其他同学启示，使学生学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你认识了哪些生字？给大家讲讲吧！

[操作方式：让同学当小老师，把自己学会的'字将给大家听，教师适时点拨，有重点的指导几个比较难认的字]

3、勇创朗读第一关，朗读要求：正确。

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由朗读形式可调动每个同学的朗读兴趣]

[操作方式：学生互评时的标准围绕“正确”展开，读音是否正确，有无丢字落字]

四、朗读第二关：流利朗读。

1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？（引导学生自由发表意见）

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利。（屏幕上出现儿歌。学生跟着读，老师也跟着读）

[操作方式：一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二边要求大声朗读]

五、朗读第三关：有感情的朗读。

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。（同学评价老师的朗读）

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。（小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段）

[设计意图：学生表演把课文的情景再现出来，重要的是体验雨后哥哥妹妹的欢快心情，再在朗读中体现，就会更加有感染力]

六、附加关：背诵。

1、刚才那么精彩的朗读，让同学们都手足舞蹈，如果能背诵儿歌就更好了，相信你们一定能！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和同学们一起背诵儿歌，互相鼓励。

七、实践作业：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

回家后有声有色的把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的……