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秋天教学反思

时间:2024-06-09 00:02:22
秋天教学反思

秋天教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的秋天教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

秋天教学反思1

在本课教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外,还重视学生说的训练和情感培养。先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象深刻的句段各抒己见。让学生无拘无束地参与到课堂教学中来。

在新授课上好后,我要学生画出文中自己最感兴趣的句或段,并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写,体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因,例如:有学生说母亲临终前的最后一句话,体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的,都可以说出来。最后,让学生透过母亲为儿子所做的小时进行讨论:课文中的母亲是怎样的人?以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位,调动了学生自己自由地解读文本,课堂上学生的阅读积极性较高。但是,从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足,由于时间关系,在课堂上没有让学生充分发挥,生与生之间的对话还不够,还有待于在以后的课堂教学中有所提高。

秋天教学反思2

这些天发生了一些事,严重影响了我的情绪。本来今年我不用再上公开课了,可是却又安排我讲,而且是很大的规模。既然无法改变,要做就做最好!即使时间短暂,也要全力以赴上好。本来已是带着伤来准备,可谁知又来了一场小雨,我知道是自己做的不好,不够圆滑,但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪,从没有因公开课流过,眼泪,我从不会轻易挥洒,可是那时还是不禁落下!做人,真的挺累的!不想做的事还不得不做,还必须要做好,这是怎样的一种无奈啊!于是心越发不静,于是头脑不再清醒,从没有这样的状态,于是课上出现问题,与自己的情绪也有直接的关系吧。永远不要带着情绪上课,给学生的永远是一张坦然的笑脸。

一直以来,自己已经习惯在教育教学上踽踽独行,艰难跋涉。不是不想一起探讨,不是不想其乐融融,但现实总是回我以冰冷。现在回想起来,还是自己不够主动。教育学生头头是道,临到自己却忘乎所以。学问学问,一边学也要一边问。一直以来,“问”被自我摸索代替了。集体的力量是巨大的,没有人能脱离集体而成功。哪怕是最弱的集体,也要胜过一个人的力量。记住,一滴水只有融入大海才不会干涸。

秋天教学反思3

《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文,这篇课文通过描写树叶黄了,一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景,说明秋天已经来到,表达了一种对秋天的喜爱之情。

本课语言优美,情感丰富,学生要反复地对课文进行朗读,在熟读的基础上流露出对秋天的情感。因为是学生初次学习课文,学生认字也不多。因此,本节课我主要采用了以下方法。

1、加强朗读,培养学生的朗读能力。

阅读能力对学生非常重要,而且培养非常不容易,需长时间培养。因此,注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读准确,读出情呢?在本课的教学当中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、合作读、想象读等等。在引导学生喜欢阅读中,能有自己简单的体验。

2、要注重渗透多种识字方法,降低难度。

《语文课程标准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。本节课,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、文字与图片联系,归类识记等多种方法,激发学生的识字兴趣。在此基础上,鼓励学生自主识记字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。

3、适时进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。

量词练习和我会说的练习是建立在学生学的基础上,进行说话练习。这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:

1、课堂设计内容较多,有些贪多。还是要深入研读教材,要有目标意识。在取舍上才会既符合教学目标又要尊重学生的认知水平。

2、本课是学生第一次学习课文,对学生的程度估计过高。教师应充分关注学生原有的知识经验,学好最基础的知识。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。

4、对新媒体的使用还是穿老鞋,只是用一些简单的工具而已。为了优化课堂效率,激发学生学习兴趣。需要在新媒体的使用上多钻研,多尝试运用一些微课,录小视频等资源。进一步实现教学与媒体,教学与生活的融合。

总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。

秋天教学反思4

我初次听到“大单元教学”法是刚刚到授田英才的时候,我的“师傅”是五年级的语文老师,当时我还在教着三年级的语文,由于上个学期时间非常紧张,我们的学生最后功课赶的非常快,复习的时间所剩无几,但是看到五年的的孩子们不仅开始复习了,学习的还十分轻松,我就问我师傅,她对我说是使用了大单元教学方法,并简单向我介绍了一下,让我对大单元教学留下了很深刻的印象。

再次接触到的时候就是比较正式的开始学习大单元教学,在学习中感到了难度,也有很多思考,但是我还是相信大单元教学的效果。这次我们是整合了品德和传统文化的内容,由于操作的不熟练,我并没有把课程全部融入到一起,而是在同一个时间段让三个课程进行了主题式的整合。

一开学我便尝试大单元教学,却感到了很多的困难:

第一、孩子基础差。这是我遇到的最大的难题,孩子的基础参差不齐,有的孩子自己的名字都不会写,还有的孩子普通话都不会说,而有的孩子识字量已经达到二年级水平,也能很流利的表述自己的想法了。这种基础的参差不齐让我很为难,课程由简单到困难,总会有孩子听的很困难,而有的孩子觉得太简单,造成了学习上的懈怠。

第二、拓展内容相对困难。孩子们接触的词语量太少,每当让孩子说形容词填空,进行词语的训练,孩子们就都傻了眼,没有举手的孩子。这个的解决办法是大量的读诗歌。这一周我每天给孩子扩充新的关于秋天的诗歌。读过的再进行复习,一周过后,效果确 ……此处隐藏7606个字……

《和秋天一起玩》是一年级的一节品德与生活课,这是我用新课标上新教材的一次尝试。为了上好这节课,我认真学习了新课标和新教材,感觉到现在的品德与生活课比以前的课更有意思,更贴近学生生活,更注重人的发展,所以上好这门课对每一个思品老师来说是非常重要的。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位:“是以儿童的生活为基础,以培养品德好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

1、这节课改变了原来的老师讲,学生听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。学生在看录相,小组交流,自由创作,歌舞等活动中学习了用秋天的果实制作作品、游戏,并在活动中感受到大自然的美,体验了在大自然中探索、创作的快乐。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

2、确立了学生在学习中的主体地位 。

在活动过程中,我始终只是一个支持者、合作者,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩,学生和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而包办代替,我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

3、教学不是教室中心、书本中心

这节课还是一节开放型的课,学生首先在日常生活中连续地、有意识地观察秋天,体验秋天并收集了各种各样代表秋天的东西,他们去公园捡树叶,去郊外搜集种子,去菜市场买蔬菜,去果园摘水果,去农村捡稻穗,然后再把这些东西带进课堂去进行大胆、自由、愉快地创作。而不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,创造性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让学生在一个开放的环境里学习,鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课课程越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

秋天教学反思14

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。

在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中,这种降低难度的方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。

总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。

秋天原文欣赏

何其芳

震落了清晨满披着的露珠,

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀,

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网,

收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

芦蓬上满载着白霜,

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了,

那满流着夏夜的香与热的笛孔?

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

秋天教学反思15

一、二年级的语文,终是以识字教学为主;

三年级的语文,增添了很多写景美文,非得读到字中去,才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例,它写景、抒情融于一体,描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中,我尝试通过以下方式引导学生解读课文。

1.联系生活和以前学过的知识,学习新的知识。

第二自然段描写天空“一碧如洗”,先让学生说说对这个词语的理解,进而说说“通过这个词语,你又联想到哪些描写天空的词或句子”,学生联想到《拉萨的天空》中的词语:湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。

2.品读字词,感受语言之美。

语文,依靠的终是文字本身的魅力,如何让文字变成画面展现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比喻句“这些流云在落日的映照下,……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎,两者之间有什么相似之处呢?”经过思考,学生感受到两者都是轻柔而艳丽的。又如,教学第三自然段时,我让学生自己感受文字,“在最吸引你的字词下面加点,再说说你感受”,有学生说道:“我喜欢‘躺’字,因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河,小河很安静地在大地***怀抱里。”

3.深化主题,感悟生活之美。

课文中,天空、小河、原野之美是显而易见的,而北大荒物产丰富、生活幸福之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播,学生才能有所感受。

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