《囚绿记》教学反思

《囚绿记》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《囚绿记》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。

因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。教学思路逐层深入，环环相扣。先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。其次是文本内容的几个层次，可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿？分三个层次。作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系；还和当时的社会环境有关系。第三是作者为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。

从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。学生对一些语句的理解，超出了我的想象。据听课的老师统计，上课发言的次数多。课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。

这堂课的教学实现了预设的教学任务。我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金般的心。由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。而其中借托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力。

《囚绿记》一课我前思后想，总共考虑了4个思路：

一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。课文“绿”的象征意义，共有三层：

1、它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；

2、永远向着阳光生长；

3、永不屈服于黑暗。

但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？

二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。作者在《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。”。《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析作者的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的疑惑。

三、抓住“抒情散文”，传授有关抒情的知识。抒情式表达方式的一种，也是学生作文比较欠缺的一个方面。但是把《囚绿记》简单的肢解成反复、排比等修辞方法，或是肢解成正反对比、侧面描写等写作手法，那么就会将语文课变得支离破碎，索然无味。

四、拈出一个主题“快活”，通过对课文内容的品读，分析作者在绿色中获得快乐的原因，分析他在囚绿时失去快乐的原因，从而联系生活，懂得如何在生活中获取快乐，并避免不快。

课后有老师提出，是否应该介绍一下作者，联系时代背景。但是我以为，最后一个思路虽然突破了传统对《囚绿记》的解读方式，但是这样主题式的语文教学，既没有脱离课文文本，又联系学生生活实际，整个课堂学生能够有话说，乐意说，并且最终有所得。如果介绍作者并联系抗日背景，不仅主题解读比较牵强，而且因为作品距离学生年代久远，所以学生反而不能理解文章主题。造成教育的无效。

一篇文章的解读应该是多元的。这次备课冥思苦想了很久，有了一个比较满意的教学思路，这也是提醒我备课要多下苦功吧。

xx13年11月21日上午第三节课，我在高一（七）班公开讲授《囚绿记》这篇课文。到场听课的有七位老师，由于时间匆忙，只有两位老师对我的授课进行了简短的评价，指出了这堂课的优势和不足。结合这两位老师的点评和我个人的感受，下面我将从课前准备和课堂效果两方面对本次公开课作教学反思。

第一，我的课前准备比较充足，教案和导学案作了两次删改，并写了祥案。课前只有三天的时间来准备这一堂公开课，而这三天每天我都要到班上课，所以准备的时间加起来最多只有两天。在这两天里我反复阅读《囚绿记》这篇课文，充分熟悉并钻研文本。同时我查阅了大量的资料来辅助完成导学案和教案，但由于时间紧张，来不及制作课件，所以选择了传统的授课方式，这是我这次公开课的一个瑕疵。为了弥补这一瑕疵，我决定迅速成立语文学习兴趣小组，学生们几乎全员参加，对开展语文学习兴趣小组这一课堂讨论活动热情很高。所以在授课的课堂讨论环节，学生的探究热情被充分调动起来，而且讨论的成果也很有价值。这一做法我认为不仅仅是应急之作，而且在我日后的教学中仍会沿用，这两天我把兴趣小组量化评分细则制作出来了，从而把这一兴趣小组活动纳入我语文教学的正轨。时间紧张是我这次公开课讲授不够老练的一个客观原因，但从主观方面来说我的教学能力确实有待提高，特别是听了我们语文组其他老师的公开课后，顿觉和她们的教学能力的差距还很大。但是成立语文学习兴趣小组并将其规范化是我这次公开课的一个收获，我会在以后的教学中充分发挥这一收获的优势，向高效课堂的目标迈进。

第二、课堂效果前半节课较为沉闷，原因是对学生的课前预设未把握准确，导学案“问题探究”的这一问题设置较难，所以这一环节比预想多用了五分钟时间来引导学生理解，导致课堂教学的后半段的亮点没有得到充分突出。教师觉得简单的问题学生不一定会觉得简单，所以在课前对学生的能力做好准确的预设非常重要，以免无谓地浪费时间。怎样对学生作出比较准确的预设呢？我认为这就取决于教师在平时的课堂教学和作业批改的过程中是否关注到了每个学生的能力和特点。如果教师每次上课只是自顾自地满堂灌，不重视师生互动和生生互动，那么自然就难以了解大部分学生的学情。如果教师每次批改作业只是简单地打一个“阅”字，不关注每个学生的答题方式，那么必然地就对学生的能力模糊于心。这样的教师是难以对学生作出充分而准确的预设的。我虽然很庆幸我不是这样的教师，但这次预设确实并未做得十分准确。在以后的教学中，我会在课堂上和作业上对学生们多留心，关注并了解学生，从而让我的教学更加顺畅地进行。

……此处隐藏9175个字……的问题集中反馈给组长，再由组长反馈给我，我再挑出具有典型意义的问题做到多媒体课件上，在课堂第一轮讨论中解决这些问题。这样在课堂中讨论交流的问题就更有针对性，大大提高了课堂的效率。在学生问题基础上我又提出了两个更为深入的问题，让学生进行第二轮的讨论交流。这样既做到了有的放矢，又使学生由浅入深，循序渐进的理解文章的内容好主题。

三、在课堂中加入如何面对人生困境的延伸拓展。让学生们学习绿色顽强不屈的精神，完成了本课的德育目标。这里面我插入了最近的几则有关高中生自杀的新闻，请学生们谈对这个问题的看法。我觉着这个环节体现了一种大语文教学观。

在课堂教学过程中，感觉对学生的调动不够，因此课堂气氛不够活跃，所以自我教学感觉不够好。我觉得优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在以后教学工作中着重努力的地方。我会在以下的几个方面加以改进。 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。在这堂课中我对学生的激励不够，没有对学生进行及时鼓励，本来就很拘谨的学生就更不敢再课堂中积极发言了。

其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来也显得至关重要。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。

同时，在实施活化课堂教学活动中，我觉得还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。提高学生思考的积极性。

以上是我对《囚绿记》课堂教学的体会与反思。

文本是培养学生语文素养的主要载体，在备课中，我花了大量精力在文本的解读上，力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中，我和同学们立足课文，我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力，强调他们对课文的整体感知能力，整个教学过程显得比较自然流畅。

另外，从身边的绿入手，让学生明白语文的广，并在他们的语言表达中自由地进行自我理解，并肯定其合理性；从“绿”的象征意义入手，注重相关知识的拓展，扩大学生的思维空间；在理清思路的基础上，学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义，从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标：教他们阅读象征意义散文的方法。

整节课在师生的对话中生成，学生在轻松的课堂气氛中有所得，但是还有少部分学生没真正参与进来，这与他们的学习习惯有关，但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂，逐渐培养他们的学习兴趣；在对话过程中，自己还要注重教学语言，更丰富有趣一些。

另外，在学习过程中，学生缺少动口环节，如果能带着感情读读“绿”就会更好，学生也要增加动手环节，如果能写写“绿”，写出他们的真实所感，写出文采来，则是一次很好的锻炼机会。

课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系。其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。更有甚者，对文本只是“蜻蜓点水”式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。

因此，在这篇课文上，我更多的注重文本的解读。这篇课文是一篇自读课文，在本课中，我主要抓住了作者对常春藤感情变化这条主线来梳理全文。设计的问题也很简单，如“绿”在文中具体指的是什么？作者是怎样“囚绿”的？作者为什么要“囚绿”？“囚绿”后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？作者为什么对“绿”如此的挚爱？等等。所有的问题都围绕作者“爱绿”展开的，这几个问题的设计是环环相扣，层层递进的，由作者对“绿”的爱升华到对中华民族不屈精神的赞颂，从而指向文章主旨。

在这一过程中我把思考的空间都留给了学生，能够充分发挥学生的“主体性”，既注意挖掘文章本身的深刻内容，也能够做好知识的拓展延伸，尤其是最后关于“爱”的探讨，能引发学生的思考，对于他们树立正确的价值观有很好的引导作用。

我觉得一堂课最重要的不在于老师讲了多少，而在于引导学生自己悟出了多少。并且，不管任何设计，都难以设计出学生的“精彩”，一旦他们的思想闸门打开，他们精神世界所迸发出的“深刻”、“独到”是远远超出老师的想象和设计的。在课堂上我们能够看到鲜活的思维，也要面临严格的考验，这需要我们老师不断的努力。

在新课程下，如何开展自主、合作、探究学习方式，有效提高课堂教学效率，我结合学校倡导的“四步三查”教学模式，作了初步的尝试。在此，就活动中我所教的《囚绿记》一课谈几点自己的感想：

一、学习模式要预先设定好。

开学之初，我已将全班学生分成了八个学习合作小组，在小组里，由组长负责安排组员的合作互助对象；每次讨论或活动中的组织者、书记员、总结发言人等都事先安排，轮流担任；讨论结束后，每周小组作总结，奖惩分明。这样事先安排好，形成固定模式，一旦进入到小组合作阶段，学生就可以训练有素、不需在学习讨论内容以外的事情上面花费时间，同时总结、奖惩也可激励学生积极参与讨论活动。

二、课前应精心预设教学环节中的各种可能出现的情况。

首先自己要有清晰的教学思路，可多预设几个，择其优者；预设问题要具体；对学生的反应也要作预先设想。教师做到胸有成竹，才能使教学目的更明确，节奏更紧凑。当然，出现了没有预设到的情况，教师的教学机智也是必不可少的。

三、学习中要关注学生实际。

学生层次不同，教学中要各有照顾，因此基础知识可以自主学习为主；中等层次的问题则可放入小组讨论中；稍难的题目可在教师的揭示引导下在全班展开，学生即便是只言片语也要找到闪光点，大加赞赏，鼓励学生动脑筋发言，最后集体总结。在这个过程中，教师的鼓励是必须的，但一定要找准闪光点，有的放矢地表扬才有实效。

四、要体现语文教学特点。

语文首先是语言的学问，课堂上书声琅琅是理所当然的，因此，无论是对语言的品评还是对文章主旨情感的把握，都应该让学生通过朗读去咀嚼体味，感受语言之美，愚以为，这才是真正的赏析语言之道。

有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”确实如此，一堂课下来后自己再来回想，总觉得有若干不足，但我想，经验也好，教训也罢，都应该让它们成为自己教学上的指路灯，指引自己走向成功的殿堂。