四年级下册语文教案《语文园地四》

时间：2024-06-09 00:10:39 阅读全文下载本文

统编版四年级下册语文教案《语文园地四》

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的统编版四年级下册语文教案《语文园地四》，仅供参考，大家一起来看看吧。

统编版四年级下册语文教案《语文园地四》1

教学目标

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。

3、区分形近字。

4、理解：“千里马、老黄牛”等8个词语的意思。

5、体会句子中冒号的用法，体会语气词“吧！啊！啦”在表达效果上的不同。

6、正确书写和积累诗歌。

教学重点

1、体会作家是如何表达对动物的情感的。

2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。

教学难点

能够观察一种动物的外形和生活习性，并写下来；按一定的顺序写，写出对动物的喜爱之情；了解动物和人之间的关系，激发热爱小动物的感情。

课前准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们就一起进入习作《我的动物朋友》，来了解一下小动物。

二、习作主题。

1、从书中选择一个或者自己创设一个情境，向别人介绍你的动物朋友。

2、可以写自己饲养过的，也可以写自己熟悉的。

3、写作时，想一想你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。

4、写作时，注意语言连贯，叙述合理。

三、习作要求。

1、你们想了解它哪些方面呢？(教师根据学生的叙述，归纳板书：外形特点，生活习性)

2、自由表达，点拨方法。

(1)观察动物，指名说它的外形。

①指导学生要按一定的顺序观察。如：从整体到部分，从部分到整体，从上到下等。(板书：按顺序)

②在学生说的过程中，教师相机指导点拨。

(2)观察动物吃食、嬉戏、休息的场景，指导学生说生活习性。

①指导学生抓住动物的动作，用准确的动词将动物的活动说具体。板书：抓特点、写具体。

②动物的生活习性包括很多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来具体写，也可以写两到三个方面，但一定要注意有详有略。

(3)经过我们仔细地观察，终于对动物有所了解了，你想对它说些什么呢？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告诉学生可在描述它的外形时，把自己的感情融入进去。(板书：写出喜爱之情)

四、自由习作。

教师巡视指导学生完成习作。

五、欣赏交流，自评互评。

1、欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文，在自己觉得写得好的地方画上波浪线。

2、评价同学的文章。

(1)以小组为单位，互相朗读自己的习作。组员之间，互相评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有待修改提高。

(2)指名在全班朗读自己的习作，师生共评。

六、修改成文，佳作欣赏。

1、引导学生对习作修改补充。

2、小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。

七、习作例文

我的动物朋友

我有一个好伙伴，它，就是我爷爷家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可爱、讨人喜欢的小狗。“汪仔”全身毛绒绒的，它的毛是米黄色的。它的两只耳朵耷拉在头上，两只小眼睛黑溜溜的。它的身体有些胖，肚子两侧的四条小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴总是摇来摇去的，可爱极了！

我第一次见到“汪仔”时，一点儿也不敢靠近--虽然我属狗，但从小就怕狗。当我发现这是一只勇敢而又温顺的小狗时，我便不怕了。后来，随着我与“汪仔”的渐渐亲近，我与“汪仔”的关系越来越好了。我很喜欢这小狗，就给他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”总是吐着舌头，摇着尾巴，满脸欢喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的头，它就吃饭去了。

可有一天，“汪仔”失踪了！晴天霹雳！我跑出门，大声呼喊“汪仔”。这时，一道黄影闪过！“啊！汪仔！”它正喜滋滋地叼着它那“战利品”--一根骨头！我心里悬着的石头总算落了下来。

有空时，我就训练“汪仔”。我想把它训练成一只“千里狗”。“汪仔”跑起来快极了！你别看它胖，我都跟不上！只见它四脚站稳，身体后倾，“嗖”地一声跑出去。它的四只脚不停交替着，它身上的毛都飞了起来，好帅！我喊它回来，扔了一根骨头，它立刻跳起来，准确无误地咬住了，不错！

这就是“汪仔”，我的朋友！

统编版四年级下册语文教案《语文园地四》2

第二课时

一、交流平台。

回顾本单元诗歌，体会诗歌的语言特点。

1．诗歌读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

2．诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

3．很多诗歌包含着真挚的情感。

教师小结：诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

二、识字加油站。

1．小组合作：

（1）借助工具书，识字，认识诗人的名字。

（2）介绍诗人：小组内集体讨论对于诗人的了解，互相补充，并记录。

（3）把不了解的诗人记录汇报。

2．汇报：

（1）学生认读生字。

（2）小组汇报诗人情况，教师补充。

三、词句段运用。

1．读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

（2）白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

（3）那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

教师小结：这几句话都是描写事物颜色的句子。

第一句话是描写白桦树的颜色的。银霜指的是白桦树白的像涂了银霜。

第二句话是写白雾的白中透着天空的淡蓝和青苍的颜色。

第三句话是写草滩的绿、菜花的黄及湖水的蓝的。

其他描写颜色的句子：

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

2．读一读，注意加点部分，再仿照着写一写。

（1）读下面的句子，说说加点的词语的好处。

这些事——

是永不漫灭的'回忆：

月明的园中，

藤罗的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

这些词使描述的物体更加形象、具体。

（2）仿写诗歌。注意让诗歌更加形象、具体。

学生仿写汇报：

夏天的花，

多么的绚丽啊！

红的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日积月累。

1．课件出示：

（1）诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

（2）诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

（3）诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英】华兹华斯

2．学生体会上述诗句，教师引导。

3．拓展：你还知道其他描述诗歌的句子吗？

诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利

只有美，对诗来说是不够的，诗应该打动人心，引导听者灵魂到诗的意境。——〔古罗马〕贺拉

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一、图片导入。

（出示小儿“卧剥莲蓬”的图片。）

同学们，看看这张小儿“卧剥莲蓬”的图片，小儿的快乐感染着画外人，可见作者对乡下生活——（十分喜爱）。

二、交流平台。

1、谈话导入：在文章中有些句子特别能表达作者的情感或想法。

2、体会范例：出示“交流平台”中的句子，各自说说体会到了什么情感。

（1）我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”，理解了作者想要表达的想法。

（2）学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

3、迁移练习！各自找一找课文中还有哪些这样的句子。

4、教师点拨：我们对文中重点句子的感悟，通过抓住重点语句体会文章的思想感情。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景”“独特、迷人”指的是非常的与众不同，只有乡下才会遇上的非常吸引人的风景。是乡下那种淳朴风格，优美而不华丽夸张的那种氛围。这样的风景又怎能不让作者喜欢和赞美呢！

“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话在文章中出现两次，分别是在下雨时和在夜晚，孩子们被迫回到屋子后，因为小小的天窗寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。

三、词句段运用。

1、读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷

肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

名师指导：第一排的词语都是描写城市生活的，第二排的词语都是描写乡下生活的。

繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。如：王府井是北京繁华的商业街。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如：这座古塔是我国古代建筑史上一颗璀璨的明珠。

高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地树立着。如：站在国贸大厦上，举目四望，街道纵横，高楼林立。

车水马龙：车如流水，马如游龙一般。形容热闹繁华的景象。造句：上海市街，整日车水马龙的，交通繁忙。

大街小巷：城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。造句：国庆节到了，大街小巷彩旗飞扬，一派喜庆气氛。

肥沃：（土地）含有较多的适合植物生长的养分、水分。造句：山谷缓缓地斜向一处肥沃的平原。